佛山市中心组团新城区学校规划及建筑方案

设计说明

1、设计依据

1.1 佛山市中心组团新城区建设协调领导小组办公室发出的《佛山市中心组团新城区学校规划及建筑方案设计竞赛文件》

1.2《建筑设计资料集三》中小学校部分

1.3《民用建筑设计通则》（JGJ37—98）

1.4《中小学校建筑设计规范》（GBJ99—86）

1.5《建筑设计防火规范》（GBJ16—87）

1.6《汽车库建筑设计规范》（JGJ100—98）

2、项目概况

佛山市中心组团新城区学校是配套新城区建设、配置现代化教育设施的六年制小学。规划总用地面积63437平方米（约95.16亩），净用地面积50666平方米（约76亩）。建设规模为48班2208人。

2.1区位、交通：

校园区选址于佛山市中心组团新城区内，东、西、北三面临城市规划道路，地理位置优越。考虑到学校的整体形象及对外的联系，我们将主入口布置在基地北侧的规划路上；次入口布置在基地东侧的规划路上。

2.2环境景观：

新校园区规划用地基本平坦，高差变化不大，拥有良好的植被，自然地理条件优越。用地北侧的规划道路对面为大面积的城市绿地，是天然的植物园，可以结合教学活动加以丰富学生的自然课堂。基地南侧的规划路以南为新城区客运站，为了把噪音带来的干扰降到最小，基地最南部分做试验室等次要教学用房及附属用房，并采用百叶及双层玻璃等隔音措施。

3、设计指导思想

与时俱进的设计理念

进入21世纪，社会发展的脚步越来越快，传统的教学理念正在逐步转变，学校已不再是单纯的学生听老师站在讲台上讲课的地方，而逐步成为互动式的学习、交流、讨论和分析问题的地方，学生在学校里不再是单纯的学习知识，更重要的是学习如何做人。学生的学习场所不仅是教室，学生在教师的指导下，参与多学科的学习，学习的场所扩展到学校的各个地方。

信息时代的到来，给社会的发展产生了极大的影响，互联网几乎进入了每个家庭、每个办公楼、每个学校。互联网已经成为学生学习的又一广阔平台。

这些教学理念和教学模式的转变也影响着学校建筑设计，使中学校建筑设计产生了许多新方向和新要求。在此次设计中，我们秉承小学发展的的新动态和新要求，在设计中创造多样的交流、互动的空间，为小学生提供许多课余学习的场所和游戏的空间。重视学校发展和变化的可能性，增加教学空间的灵活性，便于空间的重新组合，运用模数化设计的手法，为学校的发展和变化提供可能。

4、总体构思

4.1场地逻辑关系

场地逻辑关系的确定受三方面影响。

a、地理逻辑：受纬度、气候、通风、采光、日照等因素影响，建筑布局形成一种清晰的以南北向为指向的布局肌理，我们称之为地理逻辑。

b、城市逻辑：城市的规划确定了使用地块周围的道路网格布局，这种城市秩序性我们称之为城市逻辑。

c、自然逻辑：地理逻辑和城市逻辑又是依托于大地而存在，它以自己特有的山丘、河流、植被等地景地貌所赋予的表情构成了自然逻辑。

仔细分析用地及项目性质，我们最终以正南北向的地理逻辑来确定场地的逻辑关系，形成总的建筑布局关系，以保证了运动场地使用的标准合理性及各类用房的南北为主，东西为辅的使用关系。

4.2轴线关系

我们以对应入口处的一条18米宽的步行绿廊作为设计的主要轴线，以此组织各节点与核心空间并联系各功能区，将各具特色的庭院空间、运动空间联为一体，既创造了场所精神又使总图功能布局协调有序。

4.3交通连廊

针对新的教学生活建筑群，我们提出新的交通模式，使建筑群本身就是一个多种行为的集合体。在教学生活的同时，也容纳了交通行为，各组群既有独立性又有连通性。从很大程度上减轻了交通压力和随之而来的各种矛盾。我们提出了交通和景观结合，行进的同时又有放大的休息平台，满足休憩观赏性并获得良好的视觉景观，以步行景异的立体交通廊系联系了整个建筑群组，不仅形成了颇具气势的连续立面，丰富了光影变化，同时也丰富了流通空间，给学校创造了积极的交流氛围。

4.4庭院空间

在主要教学区和生活区，我们设计了半围合的庭院空间，它启示于传统书院闹中取静的院落形式，客家土楼立体中央院落模式以及西方教堂所发展成的丰富的院落环廊空间，创造出现代书院的庭院空间。另外，间隔在各用房之间的放大空间，又形成了空中院落格局，通过内院互相观望，形成了立体的院落体系，使庭院空间更加开放和生动。

4.5集约观

各功能体在满足使用功能不互相干扰的同时，强调建筑混合的集约性，便于资源共享和学习交流。它打破了传统学校教学与生活截然分开的二点式机械学习生活模式，努力创造吸引人气、师生喜爱的场所，使各个空间都充满活力。

5、总平面规划设计

5.1入口设置

主入口布置在基地北侧的规划路上；次入口布置在基地东侧的规划路上。学校内各部分功能之间主要以步行为主。

5.2功能分区

东面为教学区，西面为运动区，西南面为生活区。教学区、生活区、运动区相互独立又联系便捷。教学区由教学楼、办公楼、实验楼、图书馆组成，这几大功能通过中庭及节点串联起来，师生可以很方便的通过节点交流、沟通。图书馆设置在西北角，独特的造型成为十字路口的风景。

5.3交通系统规划

采用人车分流的建筑周边环路式交通系统，在主出入口附近集中设置室外机动车停车场，教学区各功能内部之间以步行为主，保证教学区内部的安静环境，创造完善的人车分流系统，考虑当地气候因素，设计蔽日或遮藏式步行环境，如连廊、底层局部架空等为师生教学与交流活动。      

5.4生态景观规划

根据不同的需要设置不同大小及空间感受的绿化。学校前广场以规整的行列树为主，校园生态绿心种植草坪、灌木、树木花卉，布置多种活动场所，满足学员活动需求。此外，教学用房部分底层架空和设置屋顶花园，使学生再有限的用地范围内有更多的活动空间。整体绿化空间体系前后连贯，收放有致。其间依据绿化空间场所的变换，安排丰富多样的雕塑、广场、步行道、装饰墙、水池等元素，使师生漫步在有层次的绿化环境中，感受到浓郁的氛围和环境感染力。

6、单体设计

6.1建筑平面设计

1)保证所有普通教室均为南北朝向，并有良好的通风条件。

2)功能布局采用“组合体”的布局方式，将多种功能融合在一个系统内，但是各项功能独立。集中普通教室，辅助教学功能和教研室临近普通教室布置，将噪声干扰较大的各种教室放到南侧集中布置，将环境影响较大的厨房、食堂功能放置在基地西南侧。主体为4层体量。学校行政办公区相对独立设置。通过空间布局，形成庭院空间。每个普通教室的教学楼都做了首层架空和屋顶绿化，便于课间活动。

3)交通组织：采用“主干－分流”布局方式，一条主流线贯穿教学、教师等各个功能区间，教室垂直主流线布置。辅助的交通廊作为连接教室间的辅助交通体，同时也作为学生作品的展示廊。

4)停车设置：校前区主入口利用绿化带放置13辆临时停车位，地下停车库停车33辆。

6.2建筑空间设计

中庭、空中花园、交往平台等空间为师生创造更多接触感受自然的机会。建筑单体通过局部架空，设置屋顶花园等建筑手段把大自然的空气、水分、阳光引入建筑，创造宜人的教学环境。在交通核心处设置放大节点，增加休息交流平台，减少走廊的沉闷感。

以流动的，严谨的几何形态去反应建筑功能空间，利用建筑围合形成建筑之间的中心庭院，交往平台等空间为师生创造更多接触感受自然的机会。

6.3建筑造型设计

整个方案采用简洁现代的造型手法及有机的建筑组合方式，创造简洁、明快、现代的标志性建筑群体。以现代的手法重新演绎点、线、面的关系，利用体块的穿插和组合形成了丰富的造型。

教学区通过水平而流畅的线条将群体建筑形象统一完整,空间变化丰富,表现出现代建筑的浓郁气息。采用简洁的疏密有致的百叶点缀细部，建筑整体轮廓线通过屋顶飘板的错落起伏，增加了建筑的视觉冲击；将通透的楼梯间一直穿插到屋面，夜晚形成一个个灯箱，照明整个建筑群。与建筑立面产生虚实对比，形成造型统一而又变化丰富的建筑组团。

在细部处理上作到丰富细致但绝不繁杂，通过各种形状的挑板、屋顶百叶框架、各类楼梯等构件和窗洞的大小不同划分及墙面和玻璃的虚实对比，以及变幻的阴影效果丰富了建筑立面，为校园建筑增添了轻快活泼的色彩。

为了强调建筑主入口，设计利用楼梯间做成一高塔，丰富的建筑造型寓意着孩子们通过学校的培养和教育不断地向外界吸收和积累知识，该楼梯的独特位置和挺拔的造型使其成为整个建筑群的焦点，更是校园的标志。在追求细部处理的同时，我们自始至终地把整个学校作为一个完整的有机整体去设计，从布局的协调统一、建筑造型符号的反复提炼和运用，以及颜色的搭配上去营造建筑群体及空间环境的整体气势。

7、经济技术指标

总用地面积(平方米)		63436
净用地面积(平方米)		50666
总建筑面积(平方米)		31760
其中	教学用房建筑面积(平方米)	11610
	办公用房建筑面积(平方米)	4010
	运动室建筑面积(平方米)	3464
	厨房及食堂建筑面积(平方米)	4392
	教师临时宿舍面积(平方米)	1514
	配套门卫建筑面积(平方米)	60
	地下车库面积(平方米)	952
	其他面积(平方米)	5758
停车位		46辆
其中	地面停车位	13辆
	地下停车位	33辆
学生人数		2208
容积率		0.63
建筑密度		17.8%
绿地率		36.2%

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